Metacognition of health students: relationship between self-knowledge, self-regulation and academic efficiency
Main Article Content
Keywords
Metacognition, Academic Performance, Health Education, Medical Speciality, Nurse Specialists
Abstract
Introduction: During the training of healthcare professionals, it is essential for them to achieve meaningful learning using their own metacognitive resources.
Objective: To relate self-knowledge and metacognitive self-regulation with academic efficiency and the type of specialty training among healthcare students.
Methodology: A descriptive correlational study was conducted with students in specialized medical training and nursing training. The Metacognitive Awareness Inventory (MAI) was used to assess metacognitive self-knowledge and self-regulation in relation to academic efficiency and specialty type. Descriptive and variability analysis, measures of central tendency, and a chi-square test were performed.
Results: Out of 65 students, the predominant specialty was Family Medicine (46.2%). The students achieved average levels in self-knowledge (69.2%) and self-regulation (70.8%). Academic efficiency was average (61.5%) (p = 0.025). Academic efficiency was associated with self-knowledge and the type of specialty training.
Conclusions: Metacognitive self-awareness is associated with academic efficiency and the type of specialty training of students.
References
Hernández A. El papel de la reflexión en el rendimiento académico, la metacognición y el aprendizaje autorregulado en estudiantes con diferentes estilos cognitivos [tesis de doctorado]. [México]: Universidad Pedagógica Nacional; 2019. Disponible en: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10722/TO-23466.pdf?sequence=1 http://200.119.126.32/handle/20.500.12209/10722
Morales L. Metacognición, motivación y rendimiento académico en aulas gamificadas a nivel bachillerato [tesis de maestría]. [Nuevo León]: Universidad Autónoma De Nuevo León Facultad De Psicología Subdirección De Posgrado]. 2021. Disponible en: http://eprints.uanl.mx/24070/1/1080328626.pdf
Norman D, Shallice T. Attention to action willed and automatic control of behavior. En Davidson RJ, Schwartz GE, Shapiro D (eds.). Consciousness and self-regulation: Advances in research and theory. 1986. pp. 1-18.
Gaete M. Neurociencia como paradigma de exploración para fracaso académico y abandono universitario: estudio multicéntrico de perfiles neuropsicológicos y metacognitivos en estudiantes de educación superior chilenos y españoles [tesis doctoral]. [Murcia]: Universidad Católica de Murcia; 2020. Disponible en: https://repositorio.ucam.edu/bitstream/handle/10952/5080/Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Valenzuela A. ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educ. Pesqui. Sao Paulo. 2019;45. doi: 10.1590/S1678-4634201945187571
Agudelo-Zárate AT, Mendieta-Rodríguez TA. Metacognición en los ambientes de práctica clínica- Programa de Optometría Universidad el Bosque [tesis de maestría]. [Bogotá]: Pontificia Universidad Javeriana; 2019. Archivo digital. Disponible en: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/43307/Metacognici%C3%B3n%20en%20los%20ambientes%20de%20Pr%C3%A1ctica%20Cl%C3%ADnica.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Guillén J. Metacognición en el aprendizaje. Escuela con cerebro. 2021. Disponible en: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2021/06/01/metacognicion-en-el-aprendizaje/
Instituto Mexicano del Seguro Social. Sistema de Atención al Derechohabiente. Quejas y denuncias ante el OIC. México: IMSS. Disponible en: http://www.imss.gob.mx/oic/quejasydenuncias
Universidad Internacional de la Rioja UNIR. Qué son los eventos adversos en el ámbito sanitario y cómo abordarlos. España: UNIR Revista: 23 de febrero de 2021. Disponible en: https://www.unir.net/revista/salud/evento-adverso/#:~:text=Un%20evento%20adverso%20es%20una,los%20sistemas%20y%20equipamientos%20utilizados).
Instituto Mexicano del Seguro Social. Sistema VENCER. Sistema de notificación, vigilancia y prevención de eventos adversos para garantizar la seguridad del paciente Zacatecas.
Oliva A, Villafañe J, Herazo Y. Estrategias metacognitivas de planificación para mejorar los resultados de aprendizaje de grado quinto de la Institución Educativa Cañito de los Sábalos de Cereté – Córdoba [tesis de especialidad]. [Sincelejo, Sucre, Colombia]: Corporación Universidad del Caribe; 2021. Disponible en: https://repositorio.cecar.edu.co/bitstream/handle/cecar/2461/ESTRATEGIAS%20METACOGNITIVAS%20DE%20PLANIFICACI%C3%A0N%20PARA%20MEJORAR%20LOS%20RESULTADOS%20%283%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cisternas R. Estrategias metacognitivas explicitas de planificación, monitoreo, resolución de problemas, y evaluación para la comprensión auditiva en inglés como L2 en estudiantes de nivel A2 de 5to año básico [tesis de maestría]. [Concepción, Chile]: Universidad de Concepción; 2020. 153 p.
Indeed. Especialidades médicas que se necesitan en México. Orientación profesional. 2023; actualizado el 20 de septiembre de 2024. Disponible en: https://mx.indeed.com/orientacion-profesional/como-encontrar-empleo/especialidades-medicas-necesitan-mexico
Schraw G, Dennison RS. Evaluación de la conciencia metacognitiva. Psicología de la educación contemporánea. 1994;19(4):460-75. doi: 10.1006/ceps.1994.1033
Huertas A, Vesga G, Galindo M. Validación del instrumento Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI) con estudiantes colombianos. Praxis & Saber. 2014;5(10):55-74.
Robles H. Autoeficacia académica y aprendizaje autorregulado en un grupo de estudiantes de una Universidad en Lima. Revista de Psicología. 2020;24:37-51. Disponible en: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322020000200004 https://orcid.org/0000-0002-5937-5937
Córdova D, Marroquín H. Mejoramiento del rendimiento académico con la aplicación de estrategias metacognitivas para el aprendizaje significativo. Revista UNIMAR. 2018;36 (1):15-30. Disponible en: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/1598
Martínez-Cárdenas JL, Valencia-Núñez E. Estrategias metacognitivas y rendimiento académico en estudiantes universitarios de ciencias químicas. Revista UNIANDES Episteme. 2021;8(2):277-90. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8298205
Article Sidebar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Raquel Martínez-Rodríguez , Instituto Mexicano del Seguro Social, Unidad de Medicina Familiar No. 55, Departamento de Enfermería. Fresnillo, Zacatecas. México
Departamento de Enfermería
Jefatura de Enfermería
José Guillermo Carrillo-Medrano , Instituto Mexicano del Seguro Social, Unidad de Medicina Familiar No. 55, Servicio de Medicina Familiar. Fresnillo, Zacatecas, México
Servicio de Medicina Familiar